Passadeira Tátil

Para comemorar o dia Internacional da Deficiência a Câmara Municipal do Porto inaugurou, na rua Infante D. Henrique, na Ribeira,  a primeira passadeira tátil que facilitará a deslocação de pessoas com problemas visuais.

"O dispositivo é constituído por duas áreas: uma primeira consideravelmente afastada da borda do passeio, composta por um "tapete" de guias metálicas, separadas entre si e com relevo, para que o transeunte se aperceba da proximidade da passadeira; e uma segunda, constituída por uma faixa também metálica, disposta na horizontal sobre a margem da passadeira, cobrindo a amplitude da mesma, de forma que os peões saibam quais os limites em que podem atravessar." (1)

(1) http://jpn.c2com.up.pt/2012/12/04/deficientes_visuais_tem_agora_passadeira_tactil_no_porto.html -6/12/12
URL da imagem - http://porto24.pt/files/2012/12/MO_Passeio_tactil-1.jpg - 6/12/12

Comunicação Alternativa

"A área da tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Alternativa (CA)."(1) A CA destina-se a pessoas com problemas de comunicação.

A CA pode acontecer sem auxílios externos, concedendo à pessoa com necessidades especiais a possibilidade de desenvolver autonomamente as suas capacidades  a partir de outros canais de comunicação diferentes da fala: gestos, sons, expressões faciais e corporais podem ser utilizados e identificados socialmente para manifestar desejos, necessidades, opiniões, posicionamentos.

Cartões e pranchas de comunicação, pranchas alfabéticas e de palavras, vocalizadores ou o próprio computador que, por meio de software específico, pode tornar-se uma ferramenta poderosa de voz e comunicação, permitem ampliar o reportório comunicativo que envolve as capacidades de expressão e compreensão  Os recursos de comunicação são construídos de acordo com as características e necessidades de cada 

fontes:
(1) http://www.assistiva.com.br/ca.html - 6/12/12 
 fig. à direita - pessoahttp://bica.cnotinfor.pt/uploads/2009/11/ambiente_encontrar.jpg. 6/12/12
fig. à esquerda https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLoRoMSFac9GjwlOgaP6WSgYdpEZLeeZz2R83zfGYejQBwbFWNlX-YDYVJSpywHMqTG2MsUKM-OLenDzvPmEhsV8jjRZFL9LPoCy6faTOigM8FurBaxhh-mEVgNeNb7bIC8vK2ZcvZYnM/s400/F34.jpg - 6/12/12 

Nokia Braille Reader

A Nokia criou um leitor de mensagens SMS para cegos que podem "ler" a mensagem recebida,  através do sistema Braille, no ecrã do telemóvel, usando o motor de vibração do mesmo.

Este produto foi desenvolvido em colaboração com a Fin­nish Fe­de­ra­tion of the Vi­sual­ly Im­pai­red (FFVI).

O video aqui apresentado mostra-nos como funciona este produto que é mais uma prova de que, numa sociedade em que o tempo urge e o desejo de lucro leva tantas vezes as grandes empresas a colocar as pessoas em segundo plano, há projetos que "remam contra a maré" e que garantem a igualdade de oportunidade de acesso às Novas Tecnologias de Comunicação.

CMRRC - Rovisco Pais

O Centro de Medicina de Reabilitação da Região Centro-Rovisco Pais, localizado no concelho de Cantanhede, no distrito de Coimbra, é um exemplo de boas práticas ao nível da reabilitação e inclusão. Neste centro  doentes com lesões neurológicas cerebrais e medulares, lesões músculo-esqueléticas, amputados, grandes politraumatizados, reumáticos, queimados e com lesões cardiovasculares têm acesso a   tratamentos, tecnologia e formação que promove a sua readaptação e inclusão socioprofissional. 

Este é mais um exemplo de que quando queremos conseguimos contribuir para a efetiva inclusão das pessoas com necessidades especiais.

Soluções de acessibilidade para iPhone, iPad e iPod touch

A Apple oferece vários produtos de hardware e software (vendidos à parte) que adaptam o o iPhone, iPad e iPod touch  para necessidades especiai (1) . 

A Music Link, por exemplo,  oferece às pessoas com deficiência auditiva  um som nítido sem feedback ou ruídos de fundo. 

Proloquo2Go é uma aplicação de Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) que ajuda pessoas com dificuldades de fala. 

Estes são apenas dois dos exemplos daquilo que a Apple oferece para garantir a acesso das pessoas com Necessidades Especiais  aos seus produtos.

(1) http://www.apple.com/pt/accessibility/resources/iphone.html - 17/11/12

Instituto Português de Dislexia e outras Necessidades Especiais (IPODINE)

Situado na avenida D. João II, em Nogueiró, o IPODINE oferece serviços de identificação, avaliação e intervenção que vão ao encontro das necessidades das crianças e adolescentes com Necessidades Educativas Especiais. 

Para além destes serviços, o instituto oferece, também, serviços psicológicos, terapêuticos  educacionais, clínicos de orientação escolar e profissional, de consultadoria e de formação.

No site http://www.ipodine.pt/servicos.php podemos consultar informação sobre o IPODINE e marcar uma consulta online.

Este é um dos institutos que merece todo o apoio das entidades competentes para que a Educação Especial deixe de ser uma quimera neste nosso Portugal.

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Explorando o Centro de facilidade de acesso do Windows

Como professora que pode trabalhar com alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) que integram as turmas "regulares" foi importante perceber que o Centro de Facilidade de Acesso do Windows permite ativar o narrador que lê em voz alta o conteúdo apresentado no ecrã, permitindo escolher, por exemplo,  a velocidade de leitura. Este centro oferece, ainda, a lupa, que  aumenta parte  do ecrã, e permite a ativação do  teclado digital ou o reconhecimento de voz que, com o apoio de um microfone, torna possível controlar o computador e ditar texto. A visualização dos itens do ecrã pode, também, ser alterada através do ajuste dos limites da janela ou da optimização dos efeitos. Podemos, ainda,  ouvir a descrição do que acontece nos videos, ativando a descrição audio.

Todas estas "funcionalidades" facilitam a utilização do computador por parte daqueles que têm problemas motores, visuais e dislexia, por exemplo. Recorrendo a estas "ferramentas" na sala de aula os alunos com NEE podem utilizar o computador como instrumento de trabalho de forma autónoma, dando-se mais um passo no sentido da concretização da sua inclusão.

Nota: imagem foi  retirada de https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSGoJgIVmhG-yt2-MQ2gKr6i1R8HkCBVIAZzQDHOfG1pplYkGhc  - 2/11/12

Métodos tecnológicos de inclusão digital para o aluno deficiente intelectual*

Aconselho a leitura deste artigo que apresenta software que facilita a inclusão digital de pessoas com necessidades especiais (NEE): DOSVOX e o MICROFELIX..
Os autores do artigo salientam a importância de investir na formação de professores para que estes atores do processo ensino-aprendizagem sejam mediadores entre as TIC e  os alunos com NEE.
Os autores terminam o artigo apresentando a Escola Especial Favo de Mel como um exemplo de projeto que promove a inclusão digital dos alunos com NEE.

*http://www.ist-rio.net/revista/artigos/01/6-metodos_tecnologicos_de_inclusao_digital_para_o_aluno_deficiente_intelectual.pdf - 27/10/12

Mobiliário que promove a inclusão digital

A inclusão implica a eliminação de barreiras. Podemos criar o melhor software, mas se não eliminarmos algumas das barreiras físicas as pessoas necessidades específicas não aproveitarão todas as potencialidades do software.
Pensando nisto uma empresa brasileira, em estreita colaboração com o poder local, criou mobiliário que facilita a utilização do computador por pessoas com necessidades específicas.
O video abaixo apresentado dá-nos a conhecer esta peça de mobiliário e prova-nos que a união de esforços torna real a inclusão das pessoas com necessidades específicas.

http://www.youtube.com/watch?v=1BUDEqAScO4 27/10/12

Inclusão Digital

Pesquisando sobre software que promove a inclusão de pessoas com necessidade educativas especiais encontrei o Dosvox. Este sistema, criado pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, ajuda,  através de um sistema intensivo de voz, deficientes visuais a utilizarem, o computador, contribuindo para a sua independência e inclusão social.

O video abaixo apresentado dá-nos a conhecer este "projeto".

http://www.youtube.com/watch?v=O5jEqDOGfNE -26/10/12

Escolas portuguesas  a caminho...

As TIC e as NEE

Aceitando o desafio da professora Maria João, li um artigo  “Escola Virtual para a educação especial: ambientes de aprendizagem telemáticas cooperativos como alternativa de desenvolvimento”,  da autoria de Lucila Maria Costi Santarosa.

Percebi que a telemática é  "a utilização combinada dos meios electrónicos e processamento da informação (informática) com os meios de comunicação à distância (telecomunicações)"(1).

As Tecnologias de Informação e Comunicação contribuem para a educação especial intervindo em quatro áreas:"desenvolvimento, psicomotor, da linguagem; controle do ambiente no que diz respeito a 

todo conjunto de dispositivos e procedimentos que visam o desempenho de funções que o 

corpo não pode executar; a possibilidade e melhoria da comunicação; a  pré-profissionalização ou a formação profissional."(2)

As TIC oferecem instrumentos que podem ser vistos como "a voz, o ouvido, o movimento que a deficiência subtraiu" (3): uma pessoa portadora de paralisia cerebral e com dificuldades a nível da expressão oral pode ser ajudada pelo computador; um aluno com mobilidade reduzida  pode recorrer à videoconferência e  à "escola virtual".

Foi interessante perceber que muitos dos que procuram fazer das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação aliadas da Educação Especial têm por base a perspetiva construtivista do desenvolvimento cognitivo, ou seja, aceitam que o conhecimento se constrói a partir da interação do indivíduo como o meio.

(1) Lucila, M., Costi, S. (1997), “Escola virtual" para a educação especial: ambientes telemáticos cooperativos como alternativa de desenvolvimento, Informática Educativa Uniandes-lidie, Colombia, Vol 10, No. 1, 1997 .
(2) Ibidem
(3) Ibidem

http://www.educacaoparavida.com/resources/Escola%20Virtual%20para%20a%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20Especial.pd - 19/10/12

Centros de Recursos TIC para a Educação Especial

O Ministério da Educação criou vinte e cinco Centros de Recursos TIC para a Educação Especial.
Estes centros têm como finalidade avaliar os alunos para adequar as tecnologias de apoio às suas necessidades específicas,  informar/formar  docentes, profissionais, auxiliares de educação e famílias sobre as problemáticas associadas aos diferentes domínios de deficiência ou incapacidade.

Cf. http://sitio.dgidc.min-edu.pt/especial/Paginas/CRecursosTIC_EE.aspx 

Artistas Especiais

Quando crescer quero frequentar uma escola como esta.

A caminho...

Depois das férias, caminhei até ao Instituto de Emprego e Formação Profissional para requerer o subsídio de desemprego. Realizada a primeira etapa do percurso, e depois de três longas horas de espera, cumpri a missão, mas não aceitei o facto de a escola pública não necessitar dos meus serviços porque o número de alunos diminuiu. Penso que a diminuição foi provocada por orientações políticas que encerraram cursos, impediram a inscrição de novos alunos e aumentaram o número de alunos por turma.
Apesar de desiludida, iniciei nova caminhada, até à Universidade do Minho( UM), para perceber de que forma esta instituição me poderia ajudar a reorganizar a minha vida profissional. Inscrevi-me no Curso de Formação Especializada em Educação Especial, Domínio Cognitivo e Motor.
Entretanto, e porque "o caminho se faz caminhando",   concorri às "ofertas de escola" e consegui colocação na Escola Secundária João Gonçalves Zarco, em Matosinhos.
Caminhando pelos corredores de uma nova Escola, entre programas, planificações,  materiais,  novos alunos e  colegas de trabalho, descobri que tinha sido selecionada e matriculei-me no Curso "oferecido" pela UM.
De volta à sala de aula, mas agora como aluna, reiniciei um caminho que não será fácil (o dia ainda só tem vinte e quatro horas!!), mas que, de certeza,  me enriquecerá.
Prometo partilhar neste espaço aquilo que for aprendendo nesta caminhada pela educação especial.

Nota: imagem retirada de https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR4_Uf2gnNx4aD2aeYxdBBDcEeR12to6DaSrqfoCohjgxCV1t4bKg